Eigentlich ist es längst eine Binsenweißheit: Monologisch aufgebaute Vorlesungen mögen zu akzeptablen Klausurergebnissen führen, einen langfristigen mnemotischen Effekt haben sie jedoch nicht. Trotzdem höre ich immer wieder von Studenten und Studentinnen, dass ein nicht unwesentlicher Teil der Professorenschaft genau das tut. Im besten Fall gibt es halbwegs ansprechende Präsentationen dazu, die aber schonmal schnell aus 60 und mehr “Folien” bestehen. Und sogleich als auswendig zu lernendes Skript mit Klausurrelevanz gelten.
Wie enervierend solche “Methoden” sind und wie man mit wenigen einfachen Mitteln eine Vorlesung visuell bereichern und damit einprägsamer machen kann, zeigt ein Video von Studierenden der University of Nottingham. Die im Video gezeigten Aussagen stammen aus Interviews mit Studenten und Studentinnen der Nottingham-Universität.
Debatten im klassischen Sinn sind eine didaktische Methode, Gelerntes zu vertiefen – oder ganz Neues kennenzulernen. Warum sollte man diese Methode nicht auch virtuell durchführen können? Eine Debatte mit der Konferenzfunktion von Skype war das erfolgreiche Resultat dieses Gedankens am 5. November. Mehr…
Diesen Titel hat ein exzellenter Vortrag von Prof. Rolf Schulmeister. (Kleine Nutzungshilfe: Man sollte im Menü rechts mit “Startaktion” anfangen, die beiden vorherigen Einträge liefern keinen Inhalt.)
Schulmeisters trockener Humor ist legendär. Seine präzisen Analysen der Didaktik sowie seine unverblümten Statements ebenso. Wer ihn noch nicht kennt, lernt ihn in diesem Video in einem Paradevortrag kennen.
Vom Unterhaltungswert ganz abgesehen ist sein Vortrag inhaltlich äußerst spannend. Eine auch für meinen eignenen mediendidaktischen Ansatz enorm wichtige Aussage in diesem Vortrag lautet:
Wir engagieren uns für den Computer nicht, weil er besonders gut ist [...], sondern weil er in sich ein Versprechen auf die Zukunft enthält. Er enthält ein Versprechen auf die Zukunft, aber dafür müssen wir ihn nicht lieben. Eine der größten Fallen, in die wir tappen könnten, wäre diese Perspektive auf die Zukunft zu verkennen und unsere Lehre voll und ganz der aktuellen Technologie anzupassen, und nicht zu warten, bis die Technologie umgekehrt reif für unsere Ideen ist.
Sehr aufschlußreich sind auch seine Studienergebnisse zur studentischen Nutzung von Podcasts und Blogs (und seine Ergebnisse entsprechen meiner Erfahrung, s. dieser Beitrag hier)
English for runaways? Absolut nicht zum Weglaufen ist die Rich Morning Show, ein interaktives, multimediales Lernkonzept für Englischanfänger mit geringen Grundkenntnissen, entwickelt von gymglish. Das Ganze baut auf der Show eines Straußenvogels namens Rich auf, und da jede Folge bereits morgens zur Verfügung gestellt wird, ist das Wortspiel perfekt, denn “Rich” könnte man auch auf den Einsatz von Rich Media beziehen. Mehr…
Heute ist mir ein ehemaliger Student auf dem Campus begegnet. Er ist bei einer namhaften Medienagentur untergekommen und völlig glücklich mit seinen Aufgaben, die im SEO*-Bereich liegen. Das für mich Schönste an dieser Begegnung aber waren seine Worte: “Ihr Seminar ‘CMS** und SEO’ hat mir total viel gebracht!”
Sowas geht ‘runter wie Honig. Die Evaluation meiner Veranstaltungen fällt bisher immer positiv aus, aber so etwas nochmal ein Jahr später zu hören, hat doch eine ganz andere Qualität. Denn für mich ist grade auch der Nutzen des Gelernten für die Seminarteilnehmer und -teilnehmerinnen wichtig, ich möchte anderen Menschen etwas mit auf ihren Weg geben können.
*Search Engine Optimization
**Content Management System
Eigentlich ist es längst eine Binsenweißheit: Monologisch aufgebaute Vorlesungen mögen zu akzeptablen Klausurergebnissen führen, einen langfristigen mnemotischen Effekt haben sie jedoch nicht. Trotzdem höre ich immer wieder von Studenten und Studentinnen, dass ein nicht unwesentlicher Teil der Professorenschaft genau das tut. Im besten Fall gibt es halbwegs ansprechende Präsentationen dazu, die aber schonmal schnell aus 60 und mehr “Folien” bestehen. Und sogleich als auswendig zu lernendes Skript mit Klausurrelevanz gelten.
