In zwei Tagen startet die bekannte Messe “Centrum für Büroautomation, Informationstechnologie und Telekommunikation” (CeBIT). Anlaß, kurz mal zu schauen, ob sich eine Fahrt nach Hannover lohnt oder nicht.
Wie Michael Kroker historisch skizziert, hat die CeBIT so einige inhaltliche und strukturelle Wendungen innerhalb weniger Jahre vollzogen – und trotz der ständig erneuerten Kursbestimmung drastisch Kunden verloren, Besucher wie auch Aussteller. Sein Kollege Ben Schwan bezeichnet die Deutsche Messe AG sogar als “Trendhure”. Ein Verhalten, dass der Messe offenbar nicht geholfen hat, denn es scheint sich eine Art Völlegefühl hinsichtlich digitaler Neuerungen einzustellen. Zumal ich nicht mehr wie früher auf die CeBIT warten muß, um Details über neue Produkte zu erfahren, oder diese sogar auszuprobieren. Dass Freikarten inzwischen in Kontigenten von 2000 Exemplaren und mehr herausgegeben werden, ist da nur ein weiteres Krankheitssymptom dieser Handelsplattform.
In den Markt und die CeBIT eingetreten ist nun auch das technologiegestützte Lernen. Auf der CeBIT wird diesem Themenspekturm das “Forum Learning & Knowledge Solutions” eingeräumt. “E-Learning 2.0″ oder “Microcontent”, “Game-based Learning” und “Social Messaging and Collaboration” sind in der Wirtschaft angekommen, wie man dem Programm entnehmen kann. Das ist einerseits erfreulich, andererseits erstaunt mich die zeitliche Verzögerung zwischen Bildungsforschung und der Anwendung der Ergebnisse doch immer wieder. Die Kurzdarstellung dieses Teils der Messe klingt leider auch nicht nach neuen Erkenntnissen und noch weniger nach neuem Schwung; vielmehr habe ich beim Lesen den Eindruck, die Ankündigungen längst vergangener Learntec- und Didacta-Termine wiederzuerkennen. Erstaunlich ist da schon eher, dass es ein Wiki-Camp geben soll. Leider findet es aber am Samstag statt und erhält damit den Status des “Freizeitvertreibs” der Geeks.
Ich habe meine Freikarte jedenfalls bereits verschenkt. Ein Kollege nutzt sie sinnigerweise als Lesezeichen – auch keine schlechte Idee.
Eigentlich ist es längst eine Binsenweißheit: Monologisch aufgebaute Vorlesungen mögen zu akzeptablen Klausurergebnissen führen, einen langfristigen mnemotischen Effekt haben sie jedoch nicht. Trotzdem höre ich immer wieder von Studenten und Studentinnen, dass ein nicht unwesentlicher Teil der Professorenschaft genau das tut. Im besten Fall gibt es halbwegs ansprechende Präsentationen dazu, die aber schonmal schnell aus 60 und mehr “Folien” bestehen. Und sogleich als auswendig zu lernendes Skript mit Klausurrelevanz gelten.
Wie enervierend solche “Methoden” sind und wie man mit wenigen einfachen Mitteln eine Vorlesung visuell bereichern und damit einprägsamer machen kann, zeigt ein Video von Studierenden der University of Nottingham. Die im Video gezeigten Aussagen stammen aus Interviews mit Studenten und Studentinnen der Nottingham-Universität.
Das Semesterende naht, und ich blicke sehr zufrieden auf ein gelungenes Blended-Learning-Seminar zurück. Über Konzeption, Struktur und Ergebnisse dieses Seminar, das sich inhaltlich um einige Aspekte des “E-Learning” drehte, berichte ich demnächst ausführlicher. Aber die Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmer haben bereits in ihrem öffentlichen Seminar-Weblog ihre persönlichen Resumees veröffentlicht.
Auch diese Weblog-Beiträge gehören zu den Erfolgen des Seminars. Das es nämlich anfangs keineswegs zur Medienkompetenz der Studierenden gehörte, dermaßen aktiv im Netz zu sein und eigene Text für die Öffentlichkeit zu verfassen, zeigt der Beitrag “Vom Schreiben lernen”.
Gerade in den letzten Tagen habe ich mich verstärkt mit den verschiedenen Möglichkeiten und den gleichen immer wiederkehrenden Problemen von Online-Konferenzen beschäftigt. Und da fragen passenderweise Andrea Back und Jochen Robes im aktuellen Blog Carnival des Wissenswert-Blogs danach, ob solche Sachen überhaupt funktionieren. Ist das ketzerisch? Wo doch anscheinend die neuen technologischen Möglichkeiten von vielen ungebremst enthusiastisch umarmt werden? Ich denke nein, denn gerade die praktische Erfahrung zeigt, wo die Schwächen liegen und was andererseits zukünftig noch zu erwarten ist. Mehr…
In jüngerer Zeit wird vermehrt über die Rolle und Möglichkeiten des Marketing für E-Learning-Maßnahmen sowohl in Unternehmen als auch an Hochschulen diskutiert. Auch der D-ELAN widmet sich diesem Thema in einer öffentlichen Veranstaltung am 2. Dezember.
Die Überzeugungsarbeit, die bei der Einführung von E-Learning zu leisten ist, wird vielfach unterschätzt. Neben Führungskräften müssen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter für neue Lernformen gewonnen werden. Neben den fachkundigen Referenten stellen sich Experten aus der E-Learning- und Weiterbildungsbranche der Diskussion über die Rolle, die Marketing und Akzeptanzsteigerung für den Erfolg von E-Learning spielen. Moderiert wird die Veranstaltung von Dr. Lutz P. Michel, MMB-Institut Essen und Vorstandsvorsitzender des D-ELAN e.V.
